ส่วนที่ 1 ข้อตกลงในการพัฒนางานตามมาตรฐานตำแหน่งครู (3 ด้าน 15 ตัวชี้วัด)

 ประเด็นท้าทาย การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความสามารถในการคิดวิเคราะห์ โดยใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้การคิดวิเคราะห์วรรณคดี ร่วมกับกระบวนการจัดการเรียนรู้แบบบันได 5 ขั้น และเทคนิคการตั้งคำถามแบบ อาร์ ซี เอ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6

1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน
             จากรายงานการวิเคราะห์ปัญหาในการเรียนภาษาไทย โรงเรียนประโคนชัยพิทยาคม ( 2561 : 34) ได้ให้ข้อเสนอแนะในการจัดการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้วรรณคดีและวรรณกรรมว่า ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ เป็นสื่อที่เหมาะสม  สามารถส่งเสริมการแสวงหาความรู้ และเป็นนวัตกรรมที่ตอบสนองความแตกต่างระหว่างบุคคล นักเรียนได้ศึกษาด้วยตนเอง ทราบผลการเรียนรู้ได้เมื่อเรียนจบชุดกิจกรรมการเรียนรู้  ช่วยให้ผู้เรียนเกิดความกระตือรือร้น ส่งผลให้เกิดประสิทธิภาพในการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ซึ่งสอดคล้องกับ  ประเสริฐ  สำเภารอด  (2552 : 16)  ได้กล่าวถึงประโยชน์ของชุดกิจกรรมไว้ว่า  ชุดกิจกรรมที่ใช้ในการเรียนการสอนช่วยเร้าความสนใจให้นักเรียนเกิดการแสวงหาความรู้ด้วยตนเอง  ช่วยแก้ปัญหาเรื่องความแตกต่างระหว่างบุคคล  เพราะชุดกิจกรรมสามารถช่วยให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ตามความสามารถ  ความถนัด  ความสนใจ  สร้างความพร้อม  และความมั่นใจให้แก่ครูผู้สอน  ส่งผลให้ครูสอนได้เต็มประสิทธิภาพ  นับได้ว่าชุดกิจกรรมการเรียนรู้เป็นนวัตกรรมที่ผู้เรียนให้ความสนใจ  มีความพึงพอใจ  และเป็นส่วนสำคัญในการพัฒนาการเรียนรู้ที่ตอบสนองความแตกต่างระหว่างบุคคลของผู้เรียนได้เป็นอย่างดี 

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล
   ศึกษาทฤษฎีและรูปแบบของการสร้างชุดกิจกรรมการเรียนรู้จากเอกสาร งานวิจัยที่เกี่ยวข้อง ศึกษาหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานและเอกสารที่เกี่ยวข้องกับหลักสูตร เพื่อสร้างความเข้าใจเกี่ยวกับมาตรฐานการเรียนรู้  ตัวชี้วัด  สมรรถนะของผู้เรียน  และคุณลักษณะที่พึงประสงค์  จากหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน  พุทธศักราช 2551 ศึกษาหลักสูตรสถานศึกษาและหลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย โรงเรียนประโคนชัยพิทยาคม เกี่ยวกับเนื้อหา  เวลาเรียน  การวัดและประเมินผล วิเคราะห์ขอบข่ายเนื้อหาสาระการเรียนรู้ภาษาไทย เพื่อกำหนดเนื้อหาสาระการเรียนรู้ ที่จะนำมาสร้างชุดกิจกรรมการเรียนรู้  หน่วยวิเคราะห์วรรณคดี โดยใช้กระบวนการจัดการเรียนรู้วรรณคดีเชิงมโนทัศน์ เขียนแผนการจัดการเรียนรู้ประกอบการใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้  วิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างสาระการเรียนรู้กับตัวชี้วัด นำชุดกิจกรรมการเรียนรู้และแผนการจัดการเรียนรู้ ไปประเมินคุณภาพโดยผู้เชี่ยวชาญประเมิน  ปรับปรุงพัฒนา และนำไปใช้ในการจัดการเรียนรู้ โดยสร้างความเข้าใจกับนักเรียนที่สอน ทำการทดสอบความสามารถในการคิดวิเคราะห์ก่อนเรียน ดำเนินการสอนตามแผนการจัดการเรียนรู้ ทำการทดสอบความสามารถในการคิดวิเคราะห์หลังเรียน และสอบถามความพึงพอใจ ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้

3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง
   3.1 เชิงปริมาณผู้เรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้ โดยใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ หน่วยวิเคราะห์วรรณคดี มีทักษะการคิดวิเคราะห์ สูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนด ไม่น้อยกว่าร้อยละ 70 และผู้เรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้ โดยใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้การคิดวิเคราะห์วรรณคดี  โดยใช้กระบวนการเรียนรู้แบบบันได 5 ขั้น ร่วมกับเทคนิคการตั้งคำถามแบบ อาร์-ซี-เอ  สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6   ในระดับ มาก ขึ้นไป

3.2 เชิงคุณภาพผู้เรียนมีความรู้ความเข้าใจ สามารถวิเคราะห์วรรณคดี  และปรับใช้ในชีวิตประจำวันได้